社会的な見方・考え方を働かせ,現代の諸課題を追究したり解決したりする活 動を通して,広い視野に立ち,グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次の とおり育成することを目指す。
- (1) 選択・判断の手掛かりとなる概念や理論及び倫理,政治,経済などに関わ る現代の諸課題について理解するとともに,諸資料から様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
- (2) 現代の諸課題について,事実を基に概念などを活用して多面的・多角的に 考察したり,解決に向けて公正に判断したりする力や,合意形成や社会参画を視野に入れながら構想したことを議論する力を養う。
- (3) よりよい社会の実現を視野に,現代の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに,多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される, 人間としての在り方生き方についての自覚や,国民主権を担う公民として, 自国を愛し,その平和と繁栄を図ることや,各国が相互に主権を尊重し,各 国民が協力し合うことの大切さについての自覚などを深める。
人間と社会の在り方についての見方・考え方を働かせ,現代の諸課題を追 究したり解決したりする活動を通して,広い視野に立ち,グローバル化する 国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必 要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
- (1) 現代の諸課題を捉え考察し,選択・判断するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに,諸資料から,倫理的主体などとして活動するために必要となる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
- (2) 現実社会の諸課題の解決に向けて,選択・判断の手掛かりとなる考え方 や公共的な空間における基本的原理を活用して,事実を基に多面的・多角的に考察し公正に判断する力や,合意形成や社会参画を視野に入れながら構想したことを議論する力を養う。
- (3) よりよい社会の実現を視野に,現代の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに,多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される,現代社会に生きる人間としての在り方生き方についての自覚や,公共的な空間に生き国民主権を担う公民として,自国を愛し,その平和と繁栄を図ることや,各国が相互に主権を尊重し,各国民が協力し合うことの大切さについての自覚などを深める。
(1) 公共的な空間を作る私たち公共的な空間と人間との関わり,個人の尊厳と自主・自律,人間と社会の多様性と共通性などに着目して,社会に参画する自立した主体とは何かを問い,現代社会に生きる人間としての在り方生き方を探求する活動を通して,次の事項を身に付けることができるよう指導する。
- ア 次のような知識を身に付けること。
- (ア) 自らの体験などを振り返ることを通して,自らを成長させる人間としての在り方生き方について理解すること。
- (イ) 人間は,個人として相互に尊重されるべき存在であるとともに,対話を通して互いの様々な立場を理解し高め合うことのできる社会的な存在であること,伝統や文化,先人の取組や知恵に触れたりすること などを通して,自らの価値観を形成するとともに他者の価値観を尊重 することができるようになる存在であることについて理解すること。
- (ウ) 自分自身が,自主的によりよい公共的な空間を作り出していこうとする自立した主体になることが,自らのキャリア形成とともによりよい社会の形成に結び付くことについて理解すること。
- イ 次のような思考力,判断力,表現力等を身に付けること。
- (ア) 社会に参画する自立した主体とは,孤立して生きるのではなく,地域社会などの様々な集団の一員として生き,他者との協働により当事者として国家・社会などの公共的な空間を作る存在であることについて多面的・多角的に考察し,表現すること。
主体的に社会に参画し,他者と協働することに向けて,幸福,正義,公 正などに着目して,課題を追究したり解決したりする活動を通して,次の 事項を身に付けることができるよう指導する。
- ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
- (ア) 選択・判断の手掛かりとして,行為の結果である個人や社会全体の幸福を重視する考え方や,行為の動機となる公正などの義務を重視する考え方などについて理解すること。
- (イ) 現代の諸課題について自らも他者も共に納得できる解決方法を見いだすことに向け,(ア)に示す考え方を活用することを通して,行為者自身の人間としての在り方生き方について探求することが,よりよく 生きていく上で重要であることについて理解すること。
- (ウ) 人間としての在り方生き方に関わる諸資料から,よりよく生きる行 為者として活動するために必要な情報を収集し,読み取る技能を身に 付けること。
- イ 次のような思考力,判断力,表現力等を身に付けること。
- (ア) 倫理的価値の判断において,行為の結果である個人や社会全体の幸 福を重視する考え方と,行為の動機となる公正などの義務を重視する考え方などを活用し,自らも他者も共に納得できる解決方法を見いだ すことに向け,思考実験など概念的な枠組みを用いて考察する活動を通して,人間としての在り方生き方を多面的・多角的に考察し,表現 すること。
自主的によりよい公共的な空間を作り出していこうとする自立した主体 となることに向けて,幸福,正義,公正などに着目して,課題を追究したり解決したりする活動を通して,次の事項を身に付けることができるよう 指導する。
- ア 次のような知識を身に付けること。
- (ア) 各人の意見や利害を公平・公正に調整することなどを通して,人間の尊厳と平等,協働の利益と社会の安定性の確保を共に図ることが,公共的な空間を作る上で必要であることについて理解すること。
- (イ) 人間の尊厳と平等,個人の尊重,民主主義,法の支配,自由・権利 と責任・義務など,公共的な空間における基本的原理について理解すること。
- イ 次のような思考力,判断力,表現力等を身に付けること。
- (ア) 公共的な空間における基本的原理について,思考実験など概念的な枠組みを用いて考察する活動を通して,個人と社会との関わりにおいて多面的・多角的に考察し,表現すること。
自立した主体としてよりよい社会の形成に参画することに向けて,現実社 会の諸課題に関わる具体的な主題を設定し,幸福,正義,公正などに着目し て,他者と協働して主題を追究したり解決したりする活動を通して,次の事 項を身に付けることができるよう指導する。
- ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
- (ア) 法や規範の意義及び役割,多様な契約及び消費者の権利と責任,司法参加の意義などに関わる現実社会の事柄や課題を基に,憲法の下,適正な手続きに則り,法や規範に基づいて各人の意見や利害を公平・公正に調整し,個人や社会の紛争を調停,解決することなどを通し て,権利や自由が保障,実現され,社会の秩序が形成,維持されてい くことについて理解すること。 * (イ) 政治参加と公正な世論の形成,地方自治,国家主権,領土(領海,領空を含む。),我が国の安全保障と防衛,国際貢献を含む国際社会に おける我が国の役割などに関わる現実社会の事柄や課題を基に,より よい社会は,憲法の下,個人が議論に参加し,意見や利害の対立状況 を調整して合意を形成することなどを通して築かれるものであることについて理解すること。
- (ウ) 職業選択,雇用と労働問題,財政及び租税の役割,少子高齢社会に おける社会保障の充実・安定化,市場経済の機能と限界,金融の働き, 経済のグローバル化と相互依存関係の深まり(国際社会における貧困 や格差の問題を含む。)などに関わる現実社会の事柄や課題を基に,公正かつ自由な経済活動を行うことを通して資源の効率的な配分が図られること,市場経済システムを機能させたり国民福祉の向上に寄与したりする役割を政府などが担っていること及びより活発な経済活動 と個人の尊重を共に成り立たせることが必要であることについて理解すること。 * (エ) 現実社会の諸課題に関わる諸資料から,自立した主体として活動す るために必要な情報を適切かつ効果的に収集し,読み取り,まとめる 技能を身に付けること。
- イ 次のような思考力,判断力,表現力等を身に付けること。
- (ア) アの(ア)から(ウ)までの事項について,法,政治及び経済などの側面を関連させ,自立した主体として解決が求められる具体的な主題を設定し,合意形成や社会参画を視野に入れながら,その主題の解決に向けて事実を基に協働して考察したり構想したりしたことを,論拠をもって表現すること。
持続可能な地域,国家・社会及び国際社会づくりに向けた役割を担う,公共の精神をもった自立した主体となることに向けて,幸福,正義,公正など に着目して,現代の諸課題を探究する活動を通して,次の事項を身に付ける ことができるよう指導する。 共の精神をもった自立した主体となることに向けて,幸福,正義,公正など に着目して,現代の諸課題を探究する活動を通して,次の事項を身に付ける ことができるよう指導する。
- ア 地域の創造,よりよい国家・社会の構築及び平和で安定した国際社会の形成へ主体的に参画し,共に生きる社会を築くという観点から課題を 見いだし,その課題の解決に向けて事実を基に協働して考察,構想し,妥当性や効果,実現可能性などを指標にして,論拠を基に自分の考えを 説明,論述すること。
- ア 内容のA,B及びCについては,この順序で取り扱うものとし,既習の学習の成果を生かすこと。
- イ 中学校社会科及び特別の教科である道徳並びに高等学校公民科に属する他の科目,この章に示す地理歴史科,家庭科,情報科及び特別活動な どとの関連を図るとともに,項目相互の関連に留意しながら,全体とし てのまとまりを工夫し,特定の事項だけに指導が偏らないようにするこ と。
- ア 第1章第1款の2の(2)に示す道徳教育の目標に基づき,この科目の特質に応じて適切な指導をすること。
- ア この科目の内容の特質に応じ,学習のねらいを明確にした上でそれぞれ関係する専門家や関係諸機関などとの連携・協働を積極的に図り,社 会との関わりを意識した主題を追究したり解決したりする活動の充実を 図るようにすること。また,生徒が他者と共に生きる自らの生き方に関わって主体的・対話的に考察,構想し,表現できるよう学習指導の展開 を工夫すること。
- イ この科目においては,教科目標の実現を見通した上で,キャリア教育 の充実の観点から,特別活動などと連携し,自立した主体として社会に参画する力を育む中核的機能を担うことが求められることに留意するこ と。
- ウ 生徒が内容の基本的な意味を理解できるように配慮し,小・中学校社 会科などで鍛えられた見方・考え方に加え,人間と社会の在り方についての見方・考え方を働かせ,現実社会の諸課題と関連付けながら具体的 事例を通して社会的事象等についての理解を深め,多面的・多角的に考 察,構想し,表現できるようにすること。
- エ 科目全体を通して,選択・判断の手掛かりとなる考え方や公共的な空 間における基本的原理を活用して,事実を基に多面的・多角的に考察し 公正に判断する力を養うととに,考察,構想したことを説明したり, 論拠を基に自分の意見を説明,論述させたりすることにより,思考力,判断力,表現力等を養うこと。また,考察,構想させる場合には,資料 から必要な情報を読み取らせて解釈させたり,議論などを行って考えを深めさせたりするなどの工夫をすること。
- オ 内容のAについては,次のとおり取り扱うものとすること。
- (ア) Aはこの科目の導入として位置付け,(1),(2),(3)の順序で取り 扱うものとし,B及びCの学習の基盤を養うよう指導すること。その 際,Aに示した事項については,B以降の学習においても,それらを踏まえて学習が行われるよう特に留意すること。
- (イ) Aに示したそれぞれの事項を適切に身に付けることができるよう,指導のねらいを明確にした上で,今まで受け継がれてきた我が国の文 化的蓄積を含む古今東西の先人の取組,知恵などにも触れること。
- (ウ) (1)については,アの(ア)から(ウ)までのそれぞれの事項との関連において,学校や地域などにおける生徒の自発的,自治的な活動やBで 扱う現実社会の事柄や課題に関わる具体的な場面に触れ,生徒の学習 意欲を喚起することができるよう工夫すること。その際,公共的な空 間に生きる人間は,様々な集団の一員としての役割を果たす存在であ ること,伝統や文化,宗教などを背景にして現代の社会が成り立っていることについても触れること。また,生涯における青年期の課題を人,集団及び社会との関わりから捉え,他者と共に生きる自らの生き方についても考察できるよう工夫すること。
- (エ) (2)については,指導のねらいを明確にした上で,環境保護,生命倫理などの課題を扱うこと。その際,Cで探究する課題との関わりに留意して課題を取り上げるようにすること。
- (オ) (3)については,指導のねらいを明確にした上で,日本国憲法との関わりに留意して指導すること。「人間の尊厳と平等,個人の尊重」 については,男女が共同して社会に参画することの重要性についても触れること。
- カ 内容のBについては,次のとおり取り扱うものとすること。
- (ア) アの(ア)から(ウ)までのそれぞれの事項は学習の順序を示すものでは なく,イの(ア)において設定する主題については,生徒の理解のしや すさに応じ,学習意欲を喚起することができるよう創意工夫した適切 な順序で指導すること。
- (イ) 小学校及び中学校で習得した知識などを基盤に,Aで身に付けた選 択・判断の手掛かりとなる考え方や公共的な空間における基本的原理 を活用して,現実社会の諸課題に関わり設定した主題について,個人 を起点に他者と協働して多面的・多角的に考察,構想するとともに, 協働の必要な理由,協働を可能とする条件,協働を阻害する要因など について考察を深めることができるようにすること。その際,生徒の 学習意欲を高める具体的な問いを立て,協働して主題を追究したり解 決したりすることを通して,自立した主体としてよりよい社会の形成 に参画するために必要な知識及び技能を習得できるようにするという 観点から,生徒の日常の社会生活と関連付けながら具体的な事柄を取 り上げること。
- (ウ) 生徒や学校,地域の実態などに応じて,アの(ア)から(ウ)までのそれ ぞれの事項において主題を設定すること。その際,主題に関わる基本 的人権の保障に関連付けて取り扱ったり,自立した主体となる個人を 支える家族・家庭や地域などにあるコミュニティに着目して,世代間 の協力,協働や,自助,共助,公助などによる社会的基盤の強化など と関連付けたりするなどして,主題を追究したり解決したりできるよ うにすること。また,指導のねらいを明確にした上で,現実の具体的 な社会的事象等を扱ったり,模擬的な活動を行ったりすること。
- (エ) アの(ア)の「法や規範の意義及び役割」については,法や道徳など の社会規範がそれぞれの役割を有していることや,法の役割の限界に ついても扱うこと。「多様な契約及び消費者の権利と責任」について は,私法に関する基本的な考え方についても扱うこと。「司法参加の 意義」については,裁判員制度についても扱うこと。
- (オ) アの(イ)の「政治参加と公正な世論の形成,地方自治」については関連させて取り扱い,地方自治や我が国の民主政治の発展に寄与しようとする自覚や住民としての自治意識の涵養に向けて,民主政治の推 進における選挙の意義について指導すること。「国家主権,領土(領 海,領空を含む。)」については関連させて取り扱い,我が国が,固有 の領土である竹島や北方領土に関し残されている問題の平和的な手段 による解決に向けて努力していることや,尖閣諸島をめぐり解決すべき領有権の問題は存在していないことなどを取り上げること。「国家 主権,領土(領海,領空を含む。)」及び「我が国の安全保障と防衛」 については,国際法と関連させて取り扱うこと。「国際貢献」については,国際連合における持続可能な開発のための取組についても扱うこと。
- (カ) アの(ウ)の「職業選択」については,産業構造の変化やその中での 起業についての理解を深めることができるようにすること。「雇用と 労働問題」については,仕事と生活の調和という観点から労働保護立 法についても扱うこと。「財政及び租税の役割,少子高齢社会におけ る社会保障の充実・安定化」については関連させて取り扱い,国際比 較の観点から,我が国の財政の現状や少子高齢社会など,現代社会の 特色を踏まえて財政の持続可能性と関連付けて扱うこと。「金融の働 き」については,金融とは経済主体間の資金の融通であることの理解 を基に,金融を通した経済活動の活性化についても触れること。「経 済のグローバル化と相互依存関係の深まり(国際社会における貧困や 格差の問題を含む。)」については,文化や宗教の多様性についても触 れ,自他の文化などを尊重する相互理解と寛容の態度を養うことがで きるよう留意して指導すること。
- (キ) アの(エ)については,(ア)から(ウ)までのそれぞれの事項と関連させ て取り扱い,情報に関する責任や,利便性及び安全性を多面的・多角的に考察していくことを通して,情報モラルを含む情報の妥当性や信 頼性を踏まえた公正な判断力を身に付けることができるよう指導すること。その際,防災情報の受信,発信などにも触れること。
- キ 内容のCについては,次のとおり取り扱うものとすること。
- (ア) Cについては,この科目のまとめとして位置付け,社会的な見方・ 考え方を総合的に働かせ,Aで身に付けた選択・判断の手掛かりとな る考え方や公共的な空間における基本的原理などを活用するととも に,A及びBで扱った課題などへの関心を一層高めるよう指導すること。また,個人を起点として,自立,協働の観点から,多様性を尊重し,合意形成や社会参画を視野に入れながら探究できるよう指導すること。
- (イ) 課題の探究に当たっては,法,政治及び経済などの個々の制度にとどまらず,各領域を横断して総合的に探究できるよう指導すること。
人間としての在り方生き方についての見方・考え方を働かせ,現代の諸課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動を通して,広い視野に立ち, 人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念に基づいて,グローバル化する国際 社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な 公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
- (1) 古今東西の幅広い知的蓄積を通して,現代の諸課題を捉え,より深く思索するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに,諸資料から,人間としての在り方生き方に関わる情報を調べまとめる技能を身 に付けるようにする。
- (2) 自立した人間として他者と共によりよく生きる自己の生き方についてよ り深く思索する力や,現代の倫理的諸課題を解決するために倫理に関する概念や理論などを活用して,論理的に思考し,思索を深め,説明したり対 話したりする力を養う。
- (3) 人間としての在り方生き方に関わる事象や課題について主体的に追究したり,他者と共によりよく生きる自己を形成しようとしたりする態度を養うとともに,多面的・多角的な考察やより深い思索を通して涵養される,現代社会に生きる人間としての在り方生き方についての自覚を深める。
人間の存在や価値に関わる基本的な課題について思索する活動を通し て,次の事項を身に付けることができるよう指導する。
- ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
- (ア) 個性,感情,認知,発達などに着目して,豊かな自己形成に向けて, 他者と共によりよく生きる自己の生き方についての思索を深めるための手掛かりとなる様々な人間の心の在り方について理解すること。
- (イ) 幸福,愛,徳などに着目して,人間としての在り方生き方について 思索するための手掛かりとなる様々な人生観について理解すること。その際,人生における宗教や芸術のもつ意義についても理解すること。
- (ウ) 善,正義,義務などに着目して,社会の在り方と人間としての在り 方生き方について思索するための手掛かりとなる様々な倫理観につい て理解すること。
- (エ) 真理,存在などに着目して,世界と人間の在り方について思索する ための手掛かりとなる様々な世界観について理解すること。
- (オ) 古今東西の先哲の思想に関する原典の日本語訳などの諸資料から, 人間としての在り方生き方に関わる情報を読み取る技能を身に付ける こと。
- イ 次のような思考力,判断力,表現力等を身に付けること。
- (ア) 自己の生き方を見つめ直し,自らの体験や悩みを振り返り,他者, 集団や社会,生命や自然などとの関わりにも着目して自己の課題を捉え,その課題を現代の倫理的課題と結び付けて多面的・多角的に考察し,表現すること。
- (イ) 古今東西の先哲の考え方を手掛かりとして,より広い視野から人間としての在り方生き方について多面的・多角的に考察し,表現すること。
日本人としての在り方生き方について思索する活動を通して,次の事項 を身に付けることができるよう指導する。
- ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
- (ア) 古来の日本人の心情と考え方や日本の先哲の思想に着目して,我が 国の風土や伝統,外来思想の受容などを基に,国際社会に生きる日本人としての在り方生き方について思索するための手掛かりとなる日本 人にみられる人間観,自然観,宗教観などの特質について,自己との 関わりにおいて理解すること。 ＊ (イ) 古来の日本人の心情と考え方や日本の先哲の思想に関する原典や原 典の口語訳などの諸資料から,日本人としての在り方生き方に関わる 情報を読み取る技能を身に付けること。
- イ 次のような思考力,判断力,表現力等を身に付けること。
- (ア) 古来の日本人の考え方や日本の先哲の考え方を手掛かりとして,国 際社会に主体的に生きる日本人としての在り方生き方について多面的・多角的に考察し,表現すること。
(1) 自然や科学技術に関わる諸課題と倫理 自然や科学技術との関わりにおいて,人間としての在り方生き方についての見方・考え方を働かせ,他者と対話しながら,現代の諸課題を探究す る活動を通して,次の事項を身に付けることができるよう指導する。
- ア 生命,自然,科学技術などと人間との関わりについて倫理的課題を見いだし,その解決に向けて倫理に関する概念や理論などを手掛かりとし て多面的・多角的に考察し,公正に判断して構想し,自分の考えを説明,論述すること。
様々な他者との協働,共生に向けて,人間としての在り方生き方につい ての見方・考え方を働かせ,他者と対話しながら,現代の諸課題を探究す る活動を通して,次の事項を身に付けることができるよう指導する。
- ア 福祉,文化と宗教,平和などについて倫理的課題を見いだし,その解決に向けて倫理に関する概念や理論などを手掛かりとして多面的・多角 的に考察し,公正に判断して構想し,自分の考えを説明,論述すること。
- ア 内容のA及びBについては,この順序で取り扱うものとし,既習の学習の成果を生かすこと。
- イ 中学校社会科及び特別の教科である道徳並びに高等学校公民科に属する他の科目,この章に示す地理歴史科,家庭科,情報科及び特別活動な どとの関連を図るとともに,項目相互の関連に留意しながら,全体とし てのまとまりを工夫し,特定の事項だけに指導が偏らないようにすること。
- ア 第1章第1款の2の(2)に示す道徳教育の目標に基づき,この科目の特質に応じて適切な指導をすること。
- ア 倫理的諸価値に関する古今東西の先哲の思想を取り上げるに当たっては,原典の日本語訳,口語訳なども活用し,内容と関連が深く生徒の発 達や学習の段階に適した代表的な先哲の言説などを扱うこと。また,生徒自らが人生観,世界観などを確立するための手掛かりを得ることがで きるよう学習指導の展開を工夫すること。
- イ 内容のAについては,次のとおり取り扱うものとすること。
- (ア) 小学校及び中学校で習得した概念などに関する知識などを基に,「公共」で身に付けた選択・判断の手掛かりとなる考え方を活用し,哲学に関わる対話的な手法などを取り入れた活動を通して,生徒自らが,より深く思索するための概念や理論を理解できるようにし,Bの学習の基盤を養うよう指導すること。
- (イ) (1)のアの(ア)については,青年期の課題を踏まえ,人格,感情,認知,発達についての心理学の考え方についても触れること。
- (ウ) (1)のアの(イ)については,人間の尊厳と生命への畏敬,自己実現と幸福などについて,古代ギリシアから近代までの思想,キリスト教, イスラーム,仏教,儒教などの基本的な考え方を代表する先哲の思想, 芸術家とその作品を,倫理的な観点を明確にして取り上げること。
- (エ) (1)のアの(ウ)については,民主社会における人間の在り方,社会参 加と奉仕などについて,倫理的な観点を明確にして取り上げること。
- (オ) (1)のアの(エ)については,自然と人間との関わり,世界を捉える知 の在り方などについて,倫理的な観点を明確にして取り上げること。
- (カ) (1)のアの(オ)については,古今東西の代表的な先哲の思想を取り上 げ,人間をどのように捉え,どのように生きることを指し示しているかについて,自己の課題と結び付けて思索するために必要な技能を身に付けることができるよう指導すること。
- (キ) (2)のアの(ア)については,古来の日本人の心情と考え方や代表的な日本の先哲の思想を手掛かりにして,自己の課題として学習し,国際社会に生きる日本人としての自覚を深めるよう指導すること。その際, 伝統的な芸術作品,茶道や華道などの芸道などを取り上げ,理解を深 めることができるよう指導すること。
- (ク) (2)のアの(イ)については,古来の日本人の心情と考え方や代表的な 日本の先哲の思想を取り上げ,それらが日本人の思想形成にどのような影響を及ぼしているかについて思索するために必要な技能を身に付 けることができるよう指導すること。
- ウ 内容のBについては,次のとおり取り扱うものとすること。
- (ア) 小学校及び中学校で習得した概念などに関する知識などや,「公共」及びAで身に付けた選択・判断の手掛かりとなる先哲の思想などを基に,人間としての在り方生き方についての見方・考え方を働かせ,現 実社会の倫理的諸課題について探究することができるよう指導するこ と。また,科目のまとめとして位置付け,適切かつ十分な授業時数を 配当すること。
- (イ) 生徒や学校,地域の実態などに応じて課題を選択し,主体的に探究 する学習を行うことができるよう工夫すること。その際,哲学に関わる対話的な手法などを取り入れた活動を通して,人格の完成に向けて 自己の生き方の確立を促し,他者と共に生きる主体を育むよう指導すること。
- (ウ) (1)のアの「生命」については,生命科学や医療技術の発達を踏ま え,生命の誕生,老いや病,生と死の問題などを通して,生きることの意義について思索できるようにすること。「自然」については,人間の生命が自然の生態系の中で,植物や他の動物との相互依存関係に おいて維持されており,調和的な共存関係が大切であることについて も思索できるようにすること。「科学技術」については,近年の飛躍 的な科学技術の進展を踏まえ,人工知能(AI)をはじめとした先端科学技術の利用と人間生活や社会の在り方についても思索できるよう指導すること。
- (エ) (2)のアの「福祉」については,多様性を前提として,協働,ケア, 共生といった倫理的な視点から福祉の問題を取り上げること。「文化 と宗教」については,文化や宗教が過去を継承する人類の知的遺産で あることを踏まえ,それらを尊重し,異なる文化や宗教をもつ人々を 理解し,共生に向けて思索できるよう指導すること。「平和」につい ては,人類全体の福祉の向上といった視点からも考察,構想できるよう指導すること。
社会の在り方についての見方・考え方を働かせ,現代の諸課題を追究した り解決に向けて構想したりする活動を通して,広い視野に立ち,グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
- (1) 社会の在り方に関わる現実社会の諸課題の解決に向けて探究するための手掛かりとなる概念や理論などについて理解するとともに,諸資料から,社会の在り方に関わる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
- (2) 国家及び社会の形成者として必要な選択・判断の基準となる考え方や政 治・経済に関する概念や理論などを活用して,現実社会に見られる複雑な 課題を把握し,説明するとともに,身に付けた判断基準を根拠に構想する力や,構想したことの妥当性や効果,実現可能性などを指標にして議論し公正に判断して,合意形成や社会参画に向かう力を養う。
- (3) よりよい社会の実現のために現実社会の諸課題を主体的に解決しようと かん する態度を養うとともに,多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養 される,国民主権を担う公民として,自国を愛し,その平和と繁栄を図ることや,我が国及び国際社会において国家及び社会の形成に,より積極的な役割を果たそうとする自覚などを深める。
個人の尊厳と基本的人権の尊重,対立,協調,効率,公正などに着目し て,現代の諸課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動を通して,次の事項を身に付けることができるよう指導する。
- ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
- (ア) 政治と法の意義と機能,基本的人権の保障と法の支配,権利と義務 との関係,議会制民主主義,地方自治について,現実社会の諸事象を通して理解を深めること。
- (イ) 経済活動と市場,経済主体と経済循環,国民経済の大きさと経済成 長,物価と景気変動,財政の働きと仕組み及び租税などの意義,金融の働きと仕組みについて,現実社会の諸事象を通して理解を深めるこ と。
- (ウ) 現代日本の政治・経済に関する諸資料から,課題の解決に向けて考 察,構想する際に必要な情報を適切かつ効果的に収集し,読み取る技 能を身に付けること。
- イ 次のような思考力,判断力,表現力等を身に付けること。
- (ア) 民主政治の本質を基に,日本国憲法と現代政治の在り方との関連について多面的・多角的に考察し,表現すること。
- (イ) 政党政治や選挙などの観点から,望ましい政治の在り方及び主権者としての政治参加の在り方について多面的・多角的に考察,構想し,表現すること。
- (ウ) 経済活動と福祉の向上との関連について多面的・多角的に考察し,表現すること。
- (エ) 市場経済の機能と限界,持続可能な財政及び租税の在り方,金融を通した経済活動の活性化について多面的・多角的に考察,構想し,表現すること。
社会的な見方・考え方を総合的に働かせ,他者と協働して持続可能な社会の形成が求められる現代日本社会の諸課題を探究する活動を通して,次の事項を身に付けることができるよう指導する。
- ア 少子高齢社会における社会保障の充実・安定化,地域社会の自立と政府,多様な働き方・生き方を可能にする社会,産業構造の変化と起業,歳入・歳出両面での財政健全化,食料の安定供給の確保と持続可能な農業構造の実現,防災と安全・安心な社会の実現などについて,取り上げた課題の解決に向けて政治と経済とを関連させて多面的・多角的に考 察,構想し,よりよい社会の在り方についての自分の考えを説明,論述 すること。
国際平和と人類の福祉に寄与しようとする自覚を深めることに向けて, 個人の尊厳と基本的人権の尊重,対立,協調,効率,公正などに着目して,現代の諸課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動を通して,次の事項を身に付けることができるよう指導する。
- ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
- (ア) 国際社会の変遷,人権,国家主権,領土(領海,領空を含む。)などに関する国際法の意義,国際連合をはじめとする国際機構の役割,我が国の安全保障と防衛,国際貢献について,現実社会の諸事象を通 して理解を深めること。
- (イ) 貿易の現状と意義,為替相場の変動,国民経済と国際収支,国際協 調の必要性や国際経済機関の役割について,現実社会の諸事象を通し て理解を深めること。
- (ウ) 現代の国際政治・経済に関する諸資料から,課題の解決に向けて考 察,構想する際に必要な情報を適切かつ効果的に収集し,読み取る技 能を身に付けること。
- イ 次のような思考力,判断力,表現力等を身に付けること。
- (ア) 国際社会の特質や国際紛争の諸要因を基に,国際法の果たす役割について多面的・多角的に考察し,表現すること。
- (イ) 国際平和と人類の福祉に寄与する日本の役割について多面的・多角的に考察,構想し,表現すること。
- (ウ) 相互依存関係が深まる国際経済の特質について多面的・多角的に考察し,表現すること。
- (エ) 国際経済において果たすことが求められる日本の役割について多面的・多角的に考察,構想し,表現すること。
社会的な見方・考え方を総合的に働かせ,他者と協働して持続可能な社 会の形成が求められる国際社会の諸課題を探究する活動を通して,次の事 項を身に付けることができるよう指導する。
- ア グローバル化に伴う人々の生活や社会の変容,地球環境と資源・エネルギー問題,国際経済格差の是正と国際協力,イノベーションと成長市場,人種・民族問題や地域紛争の解決に向けた国際社会の取組,持続可能な国際社会づくりなどについて,取り上げた課題の解決に向けて政治と経済とを関連させて多面的・多角的に考察,構想し,よりよい社会の在り方についての自分の考えを説明,論述すること。
- ア 高等学校公民科に属する他の科目,この章に示す地理歴史科,家庭科 及び情報科などとの関連を図るとともに,項目相互の関連に留意しながら,全体としてのまとまりを工夫し,特定の事項だけに指導が偏らない ようにすること。
- ア この科目の内容の特質に応じ,学習のねらいを明確にした上でそれぞ れ関係する専門家や関係諸機関などとの連携・協働を積極的に図り,社会との関わりを意識した課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動の充実を図るようにすること。
- イ 内容のA及びBについては,次の事項に留意すること。
- (ア) A及びBのそれぞれの(2)においては,小学校及び中学校で習得し た概念などに関する知識や,「公共」で身に付けた選択・判断の手掛 かりとなる考え方などを基に,それぞれの(1)における学習の成果を生かし,政治及び経済の基本的な概念や理論などの理解の上に立って, 理論と現実の相互関連を踏まえながら,事実を基に多面的・多角的に 探究できるよう学習指導の展開を工夫すること。その際,生徒や学校,地域の実態などに応じて,A及びBのそれぞれにおいて探究する課題 を選択させること。また,適切かつ十分な授業時数を配当すること。
- ウ 内容のAについては,次のとおり取り扱うものとすること。
- (ア) (1)においては,日本の政治・経済の現状について触れること。
- (イ) (1)のアの(ア)については,日本国憲法における基本的人権の尊重,国民主権,天皇の地位と役割,国会,内閣,裁判所などの政治機構に関する小・中学校社会科及び「公共」の学習との関連性に留意して指 導すること。
- (ウ) (1)のアの(ア)の「政治と法の意義と機能,基本的人権の保障と法の 支配,権利と義務との関係」については関連させて取り扱うこと。その際,裁判員制度を扱うこと。また,私法に関する基本的な考え方に ついても理解を深めることができるよう指導すること。
- (エ) (1)のアの(イ)については,分業と交換,希少性などに関する小・中学校社会科及び「公共」の学習との関連性に留意して指導すること。 また,事項の全体を通して日本経済のグローバル化をはじめとする経 済生活の変化,現代経済の仕組みや機能について扱うとともに,その 特質を捉え,経済についての概念や理論についての理解を深めること ができるよう指導すること。
- (オ) (1)のイの(ア)の「民主政治の本質」については,世界の主な政治体 制と関連させて取り扱うこと。
- (カ) (1)のイの(イ)の「望ましい政治の在り方及び主権者としての政治参 加の在り方」については,(1)のイの(ア)の「現代政治の在り方」との 関連性に留意して,世論の形成などについて具体的な事例を取り上げ て扱い,主権者としての政治に対する関心を高め,主体的に社会に参 画する意欲をもたせるよう指導すること。
- (キ) (1)のイの(エ)の「市場経済の機能と限界」については,市場経済の 効率性とともに,市場の失敗の補完の観点から,公害防止と環境保全, 消費者に関する問題も扱うこと。また,「金融を通した経済活動の活 性化」については,金融に関する技術変革と企業経営に関する金融の 役割にも触れること。
- (ク) (2)における課題の探究に当たっては,日本社会の動向に着目した り,国内の諸地域や諸外国における取組などを参考にしたりできるよ う指導すること。「産業構造の変化と起業」を取り上げる際には,中 小企業の在り方についても触れるよう指導すること。
- エ 内容のBについては,次のとおり取り扱うものとすること。
- (ア) (1)においては,国際政治及び国際経済の現状についても扱うこと。
- (イ) (1)のアの(ア)の「国家主権,領土(領海,領空を含む。)などに関する国際法の意義,国際連合をはじめとする国際機構の役割」については関連させて取り扱い,我が国が,固有の領土である竹島や北方領土に関し残されている問題の平和的な手段による解決に向けて努力していることや,尖閣諸島をめぐり解決すべき領有権の問題は存在していないことなどを取り上げること。
- (ウ) (1)のイの(ア)の「国際紛争の諸要因」については,多様な角度から 考察させるとともに,軍縮や核兵器廃絶などに関する国際的な取組についても扱うこと。
- (エ) (2)における課題の探究に当たっては,国際社会の動向に着目した り,諸外国における取組などを参考にしたりできるよう指導すること。その際,文化や宗教の多様性を踏まえるとともに,国際連合における持続可能な開発のための取組についても扱うこと。
- (1) 単元など内容や時間のまとまりを見通して,その中で育む資質・能力の 育成に向けて,生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにする こと。その際,科目の特質に応じた見方・考え方を働かせ,社会的事象等 の意味や意義などを考察し,概念などに関する知識を獲得したり,社会と の関わりを意識した課題を追究したり解決したりする活動の充実を図るこ と。
- (2) 各科目の履修については,全ての生徒に履修させる科目である「公共」 を履修した後に選択科目である「倫理」及び「政治・経済」を履修できる という,この教科の基本的な構造に留意し,各学校で創意工夫して適切な 指導計画を作成すること。その際,「公共」は,原則として入学年次及び その次の年次の2か年のうちに履修させるものとする。
- (3) 障害のある生徒などについては,学習活動を行う場合に生じる困難さに 応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的,組織的に行うこと。
- (1) 社会的な見方・考え方を働かせることをより一層重視する観点に立っ て,社会的事象等の意味や意義,事象の特色や事象間の関連,現実社会に 見られる課題などについて,考察したことや構想したことを論理的に説明 したり,立場や根拠を明確にして議論したりするなどの言語活動に関わる 学習を一層重視すること。
- (2) 諸資料から,社会的事象等に関する様々な情報を効果的に収集し,読み 取り,まとめる技能を身に付ける学習活動を重視するとともに,具体的な 体験を伴う学習の充実を図るようにすること。その際,現代の諸課題を捉 え,多面的・多角的に考察,構想するに当たっては,関連する各種の統計, 年鑑,白書,新聞,読み物,地図その他の資料の出典などを確認し,その信頼性を踏まえつつ適切に活用したり,考察,構想の過程と結果を整理し 報告書にまとめ,発表したりするなどの活動を取り入れるようにすること。
- (3) 社会的事象等については,生徒の考えが深まるよう様々な見解を提示するよう配慮し,多様な見解のある事柄,未確定な事柄を取り上げる場合に は,有益適切な教材に基づいて指導するとともに,特定の事柄を強調し過ぎたり,一面的な見解を十分な配慮なく取り上げたりするなどの偏った取 扱いにより,生徒が多面的・多角的に考察したり,事実を客観的に捉え, 公正に判断したりすることを妨げることのないよう留意すること。
- (4) 情報の収集,処理や発表などに当たっては,学校図書館や地域の公共施 設などを活用するとともに,コンピュータや情報通信ネットワークなどの 情報手段を積極的に活用し,指導に生かすことで,生徒が主体的に学習に 取り組めるようにすること。その際,課題の追究や解決の見通しをもって 生徒が主体的に情報手段を活用できるようにするとともに,情報モラルの 指導にも配慮すること。